¡Recicla en equipo!

Por un mundo más limpio

No sé por qué tenemos que dar Matemáticas, ¡no sirven para nada!

     En este post me gustaría abordar algunos principios que me parecen imprescincibles para el aprendizaje de los alumnos.

     La premisa con la que he titulado esta publicación se escucha a diario en cualquier aula. A menudo, los alumnos realizan una adquisición pasiva de los contenidos: memorizan y vomitan ante un examen. Para que el alumno participe de manera activa, sobre todo a edades tempranas, es fundamental que sienta la necesidad de aprender. Que vea la utilidad real de los contenidos que el maestro enseña en el aula.

     Además, el niño debe ser motivado, desarrollando su autoestima.

     Por otro lado, se debe potenciar el aprendizaje significativo y globalizador: el alumno debe ser capaz de construir aprendizajes partiendo de los conocimientos previos, así como de relacionarlos entre sí y con las diferentes áreas del saber.

     Para concluir, comentar que es muy importante que el alumno aprenda a trabajar tanto de forma individual, como de forma colaborativa o cooperativa, tanto para favorecer su desarrollo cognitivo y socio-afectivo, como para el de los demás. Para ello, es imprescindible una buena interacción maestro-alumno y alumno-alumno, para lo cual, la utilización de herramientas como el aula virtual, que facilitan la creación de actividades con un alto ingrediente comunicativo, es de gran ayuda.

¿Presentar un tema de Conocimiento del Medio a través de un Power Point es un contenido digital?

     "La tecnología no es en sí el fin sino el medio entre la sociedad del conocimiento y el desarrollo mundial."

      Para nadie es un misterio que nos encontramos en "La Era de la Información".

Con un simple "clic" encuentras las respuestas a cualquier pregunta, duda o curiosidad.

      Por ello, las instituciones escolares se han visto obligadas a superar el modelo clásico de educación  y a recoger, actualmente, según el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, una competencia básica más: Tratamiento de la información y competencia digital.

     La teoría está muy bien, pero ¿realmente se lleva esto a la práctica?

     ¿De verdad salen los niños de la etapa de Educación Primaria con la capacidad de buscar, obtener, así como tratar la información de una manera crítica?

     Mi respuesta es un rotundo NO. Ni siquiera somos capaces de seleccionar la información que nos bombardea en televisión, ¿cómo esperáis que un niño de 12 años (o menos) sea capaz de situarse de manera crítica ante la cantidad de posibilidades que le ofrecen otras TICs como Internet?

     Y más complicado aún, ¿cómo esperáis que adquieran estas capacidades cuando no se trabajan en el aula?

     Comprendo, que muchos maestros sean reacios a que llegue la juventud a los claustros y pretendan cambiar en dos días algo que "funciona desde siempre", pero ¿no son conscientes de que eso es un atraso para el desarrollo de habilidades en sus alumnos? La educación debe evolucionar de manera paralela a la sociedad, porque el día en que esos alumnos salgan al mundo real van a necesitar  una serie de competencias que no han desarrollado en el aula. ¿Por qué no nos enseñan en clase a leer un periódico, a ver televisión o a buscar en Internet?

      Por otro lado, me gustaría puntualizar sobre la pregunta que he lanzado al título de este post: ¿Presentar un tema de Conocimiento del Medio a través de un Power Point es un contenido digital?

      Un contenido digital NO es la reutilización en formato digital del contenido formativo. Que un maestro exponga en sus clases con ayuda de un software, no implica que esté contribuyendo, al menos de forma directa, al desarrollo de la competencia digital en sus alumnos.

      Para finalizar, repetir la idea que he expuesto con anterioridad, la educación debe ir ligada a la sociedad, pues es un producto de la misma y no es admisible que nativos digitales, como nosotros, nos extrañemos de estar en el aula tomando apuntes en un ordenador, a través de un procesador de textos o, peor aún, que mucha gente, no sepa ni manejar uno correctamente.

¿Ayudan las NNTT en el aprendizaje colaborativo?

     En este post me gustaría hacer hincapié en la definición de aprendizaje colaborativo, así como en las ventajas o desventajas que conllevan el uso de las NNTT en él. Así mismo, comentaré alguno de los aspectos que difieren entre un aprendizaje colaborativo y cooperativo, que, a pesar de contribuir prácticamente a los mismos factores, acarrean disimilitudes importantes.

     Para la definición de aprendizaje colaborativo contaremos con la elaborada por Salinas (2000: 200):

      "La adquisición de destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en grupo".
 

      Añadiré que este tipo de aprendizaje es imprescindible para  el desarrollo cognitivo. La relación entre iguales juega un papel muy importante aquí. La mayoría de los conceptos que el maestro explica en el aula no quedan acomodados en las cabezas de los pequeños, sólo cuando interaccionan entre ellos, asientan realmente estos conociemientos. De manera inconsciente, llevan a cabo un aprendizaje colaborativo. 

     Por eso es tan importante que el maestro facilite este tipo de aprendizaje en las aulas, donde los más habilidosos puedan ayudar a los que más les cuesta, favoreciendo su desarrollo tanto cognitivo como socio-afectivo.

     Dicho esto último (favoreciendo su desarrollo tanto cognitivo como socio-afectivo), comentaré mi opinión a cerca de si las NNTT realmente ayudan en este tipo de aprendizaje.

     Bien es cierto, que facilitan de manera exponencial la comunicación, así como la búsqueda de información, la puesta en común de la misma o la discusión de sus integrantes (a través del correo electrónico, chats, videoconferencias, espacios virtuales, foros...). Sin embargo, considero que el desarrollo socio-afectivo se ve influenciado negativamnete al relacionarnos con otra persona por medio de un teléfono o la pantalla de un ordenador.

    Por último, comentar los aspectos que difieren entre un aprendizaje colaborativo y cooperativo, pues, en ocasiones, nos cuesta distinguirlos.

    Con las dos viñetas-resumen que se expondrán a continuación se apreciarán las diferencias entre ambos de una manera más clara y sencilla:

     

     Para concluir, decir que las NNTT facilitan, en numerosas ocasiones, la comunicación, sobre todo en circustancias en las que los interlocutores no se encuentran en el mismo lugar, pero esto no implica que tenga que sustituir el cara a cara, porque lo que te transmite la sonrisa de tu compañero de mesa no lo hace un icono del messenger :)